背短文或詩歌時，能夠從開首逐句延長。即先背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背第三句時再把前面帶上……如斯延長曲到背會全篇，這種方式能夠無效處理學生的畏難心理。

《笨公移山》第三段時，能夠對比對話兩邊的語氣：智叟的話句句是，笨公則先斥後駁。如許從比力中抓住特點，有幫于學生背得快、記得牢。

把課文中的對比部門找出來，記住此對比寫法的特點和，文章就容易了（沈正在）初中語文課文春。如《白楊禮贊》第七段時，若能抓住先抑後揚，最初是四個排比反問句的句式特點的話，就能避免錯背、漏背的。南澳民宿

正在前能夠提出幾個具有連貫性、系統性的問題，按照問題謎底的挨次回憶內容，如許能夠構成清晰地邏輯。

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控制故事的起因、顛末、成長、飛騰、結局等具體情節，總結歸納綜合爲幾個焦點環節詞，按照這些情節環節詞就容易多了。

背《生于憂患，死于安泰》第二、三、四段時，能夠抓住其內容條理：先曆數情狀，次說能培養人的緣由，最初做結，然後再把三個條理成誦。

這種方式是由一小我或一部門人朗讀，大師認實傾聽；或本人先把要背的工具錄音，然後細心細聽記，這種方式比純真朗讀結果會更好些。

若遇難啃的“硬骨頭”時，能夠先將需的內容列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特征化、層次化，如許學生正在的時候能夠一目了然，通過環節詞加深印象。

俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句，再看一段抄一段，曲到看一篇抄一篇。學生正在抄誦中逐步加深回憶，不知不覺就能夠全文。

課文，也就是按照文章寫做的線索挨次，把全文的次要內容聯系起來回憶。應抓住文章的脈絡，提煉出各條理的環節詞語、句子做爲回憶點語文課文16招簡單適用，按照先後次序陳列起來，連點成線、連線成面，展開快速回憶。

如《酒徒亭記》第三段的線索爲：滁人逛——太守宴——衆賓歡——太守醉。《狼》的線索爲：遇狼——懼狼——禦狼——狼——評論。這條線索，同窗們就能准確而快速地。

如《望天門山》《春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們能夠繪出多幅丹青，正在圖文連系中快速風趣地借圖成誦。

先分句背，由句連段再由段連篇，最終合背。如《春》這篇課文時，可先背春草圖、春花圖，再背春風圖、春雨圖，最初背送春圖，然後再把這幾幅丹青起來，趁熱打鐵。

，所以他們會對發生抵觸情感，這是一種心理暗示。若是曾經預設一件工作很難，那這件工作完成的概率就會大大降低。

第二個緣由是學生們往往是爲了背課文而背課文。大部門同窗背課文是爲了完成功課，而不是實想記住，所以即便背會也是短期回憶了，過了功課那一關就會很快遺忘。

記住文章中順次（或分類）呈現的幾小我物，構物關系網。如許憶人思情、憶人思言的方式有幫于理解取。

記住內容中暗示時間、方位、挨次的詞語，正在腦海中構成“回憶地圖”。這種體例對于回憶、紀行類的課文尤爲主要。